职教能慕课吗

现在的问题是,从事职业教育,慕课行吗?前几章介绍的国际经验,包括国内的慕课经验,都是美国式的以精英学校、精英课程为主的模式。而职业教育,需要学生有动手能力,需要实践,应该是在机器边学习才对,慕课行吗?

我认为,首先,慕课并不是一个固定的模式,也在不断发展之中。别人没做过的,我们不一定就不能做。在职业高校、职业中学里,大部分的课程也是老师在课堂上讲的。原则上说,凡是老师能在课堂上讲的课都可以慕课化,即通过知识点分解、微课程、随堂考试、满10分过关、翻转课堂等这些在慕课中行之有效的方式,把优秀职业教育课制成慕课,这样就能解决职校中师资不足的问题。

再说,要动手操作的课程内容就不能慕课了吗?君不见,每天电视台上有多少烹调的节目,教大家做菜。还有什么比做菜更需要实践的呢?如果炒菜能在视频上学,为什么汽车修理知识就不能从慕课中学呢?事实上,现在的很多远程医疗课程,很多学生都可以在视频上看教授如何做心脏手术。

为此我专门到网上查了一下,在哈佛与麻省理工学院的edX慕课平台上,也有一些如摄影的艺术、头部与颈部解剖、马的基本护理和吉他入门这些很具操作性、很职业化的课程。

让我们来发挥一下想象力,如果有大投入,把职教的一些课程像拍科教片一样拍得图文并茂,其效果也不一定会比一大群人围着一台车床听老师傅讲课效果更差。况且,在现场你只能看到一台车床,而慕课上可以看到不同车床的不同操作模式。况且,上了慕课也不排除学生还可以去实习,去实践。学校照样可以组织很多实操的课程让学生去上。

最近笔者看到了一个很有趣的报道。美国有一个网络解剖公司,提供的产品包括网络解剖学、虚拟人类尸体等。这一公司开发了互动式身临其境的3D软件,用来支持医学院教学和3D网络教学。在美国,这一尝试已经变成国家试点项目的一部分。通过使用3D图像,学生兴趣显著增加。在一项由美国国家科学基金会、奥古斯塔纳学院研究院主导的使用网络解剖程序研究互动式3D课程的研究发现,这种互动式课程使学生的记忆力增加了33%。

麻省理工学院也进行了类似的技术创新尝试。该校借助网络建立虚拟实验室,学习者在家里就可以借助虚拟体验,获得类似真实实验室的操作实践。虚拟实验室还特别强调学生的即时反馈,对学生输入的数值进行在线评价,给教学组织者提供反馈信息,使管理者随时了解学生的基本需求和学习状态。

我们自己的经验也证实,慕课可以为职教服务。笔者所在的友成基金会近年来也尝试用慕课的方式来开展大学生创业教育(详情见第四章)。这些事例都表明,慕课有可能为解决我国职教存在的问题注入新思路、新方法、新模式。